充分利用课堂再生资源实现教学相长

  • 日期:02-17
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老师必须为上课备课。做好这一环节可以增强教学活动的系统性和针对性。然而,教室里有许多变数。如果教师只根据备课的情况进行教学活动,教学可能不会成功,因为许多教师事先没有涉及的内容往往会临时出现在课堂上。如果这些内容得到很好的利用,课堂就会变得丰富多彩,教学也会真正地互惠互利。

韩愈说:“弟子不一定不如老师,老师也不一定不如弟子。”这是完全正确的。现代社会的知识更新非常快。教师要有谦虚的作风,相信学生,挖掘学生资源,互相促进,共同提高。

在一次教学中,有一个问题。大禹为什么三次治水不进家门?传统的理解是,大禹为了控制黄河洪水,忠于国家,宁愿放弃家庭团聚的幸福。在课堂上,我让学生讨论。讨论结束后,我按照传统的理解启发了学生,教他们热爱祖国,为国家和社会做有益的事情。我以为学生会会充分吸收我的意见。

然而,正当我要结束这个话题时,一个学生举起了手。"老师,我想大禹没有进屋可能还有其他原因."我立刻感到有点惊讶,并立即要求学生们说些别的。学生说:“也许每次他想回家,也许他的家人不高兴,他不能回家。也有可能他不孝顺,他的父母和他断绝了关系。”听完这个学生的故事,我被深深地震撼了:我怎么能简单地理解这个学生丰富的想象力呢?后来,另一个学生也站起来说,“大禹可能真的想回家,也可能被迫不回家。也许他已经吹嘘了大海,将能够控制这条河。并做出了军事命令的书面保证,除非河流得到适当控制,否则不得返回家园。”学生们能说这个答案是错的吗?不要。原来学生们有这么多想法。在某种程度上,我以前扼杀了他们的智慧。

这件事一直提醒我,老师不能凌驾于他人之上,也不能想当然地取代学生的思维。学生的想象力非常丰富,难道不是教室的可再生资源吗?在教学中,教师应采用一定的教学方法,充分激发学生的想象力,挖掘他们的潜能。

另一次,当我在教《杨氏之子》时,我精心设计了课前教学,然后根据教学过程一步一步地实施教学活动。

开始很顺利。学生们刚刚接触到文言文,非常新鲜。每个人都反复阅读和理解这篇文章。在课堂上,我组织了一次讨论活动,主题是:如何对待小儿子的聪明才智。根据一致的分析,扬的儿子的机智表现在他“给一个人和他给的一样的方式”的能力上。孔君平拿自己的姓氏开玩笑。他还提到了自己的姓,说“孔雀不是家禽大师”。委婉的回答让孔君平哑口无言。每个人都对杨的儿子赞不绝口。戴瑞平时不喜欢在课堂上回答问题,他站起来说:“老师,文章中那个年轻人的儿子很聪明,但是我认为他的反击方式不是很好。孔君平是个成年人,大人和孩子开玩笑说要和孩子亲昵,而孩子说这句话是为了反击,我总觉得孔君平听到这句话时会脸红。

这句话含有一些讽刺意味,听者会不高兴的听到他的问题,全班看起来都很奇怪。我想了一会儿,觉得这孩子说得有道理。所以我继续问他,你觉得如何回答孔先生?他想了一会儿说,“如果是我,我会说,‘你喜欢吗,先生?这是我的家。"“我问,”你这样回答有什么好处?"他回答说:“这种回答可以显示他对杨先生的骄傲,他还用了一句话“你喜欢吗?“看看孔先生对杨的感情。”听到学生的回答,全班大声鼓掌,为学生的积极思考鼓掌。这节课,带着这个学生的问题,比我之前的效果好得多。这也是为了充分利用课堂可再生资源,达到教学互利的效果。

每个孩子都是sm